Примерные Программы Внеурочной Деятельности Фгос Ооо
1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ Примерные программы по внеурочной деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС) Ставрополь 2010 ББК А Печатается по решению учёного совета Ставропольского краевого института повышения квалификации работников образования от г. Протокол №4 Авторы-составители: Н.Б. Погребова, кандидат педагогических наук, ректор СКИПКРО; О.Н. Хижнякова, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой начального образования СКИПКРО; Н.М. Малыгина, старший преподаватель кафедры начального образования СКИПКРО.
Научный редактор: Н.Б. Погребова, кандидат педагогических наук, ректор СКИПКРО. Рецензенты: А.Ф. Золотухина, кандидат исторических наук, министр образования Ставропольского края; Н.Б. Ромаева, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольного и начального образования СГПИ; Примерные программы по внеурочной деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС)/ авт.-сост.: Н.Б. Погребова, О.Н.Хижнякова, Н.М.
Малыгина; науч. Погребова; рец.: А.Ф. Золотухина, Н.Б. Ромаева, – Ставрополь: СКИПКРО, 2010 –.
– (Библиотека «Теория и практика повышения квалификации педагога»). В сборнике представлены программы по внеурочной деятельности для начальной школы по направлениям определенным федеральным государственным образовательным стандартом. СОДЕРЖАНИЕ Введение. Спортивно оздоровительное направление Программа курса «Планета здоровья». Программа курса «Подвижные игры» 6 6 2.
Просмотр содержимого документа «ФГОС ООО и особенности внеурочной деятельности». И особенности внурочной деятельности. Что включают в себя ФГОС ООО?. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяет образовательное учреждение самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий.
Общекультурное направление Программа курса «Искусство сцены» Программа курса «Чудеса аппликации». Программа курса «Школа красоты и грации «Жемчужина». Общеинтеллектуальное направление Программа курса «Введение в мир профессий» Программа курса «Компьютерное Лего-конструирование».
Программа курса «Наглядная геометрия» Программа курса «Край, в котором я живу». Духовно-нравственное направление Программа курса «Юный патриот». Программа курса «Истоки возрождения». Программа курса «Патриотическое воспитание». Социальное направление Программа курса «Общественно-полезный труд» 155 6. Проектная деятельность Программа курса «Закулисье».
Введение Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Для осуществления в школе доступны такие виды внеучебной деятельности как игровая и познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное и социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность), трудовая (производственная), спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая деятельность. Данные виды находят свое отражение в направлениях внеучебной деятельности. В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность. Определяя соотношение видов и направлений внеучебной деятельности в общеобразовательном учреждении, необходимо учитывать ряд позиций.
Во-первых, очевидно, что ряд направлений совпадают с видами внеучебной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество). Во-вторых, такие направления, как военно-патриотическое, проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеучебной деятельности. По сути дела, они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности. В-третьих, направление, связанное с общественно-полезной деятельностью, может быть опредмечено в таких видах внеучебной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность. В-четвертых, такие важные для развития ребенка виды внеучебной деятельности, как игровая и туристско-краеведческая, не нашли прямого отражения в направлениях и могут быть отражены в вышеперечисленных направлениях. Таким образом, в методических рекомендациях, предложенных Российской академией образования, обозначенные выше направления внеучебной деятельности рассматриваются как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработка и реализация конкретных форм внеучебной деятельности школьников основывается на выделенных выше видах внеучебной деятельности. Определяя условия успешности в организации внеучебной деятельности школьников, ученые Российской академии образования считают принципиально важным выделение результатов и эффектов этой деятельности.
Под результатом внеучебной деятельности понимается то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект же определяется как последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности. При этом, образовательные результаты внеучебной деятельности школьников могут быть трех уровней. Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде.
Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии, «действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили), которые вовсе не обязательно положительно настроены к действующему, молодой человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) деятелем, гражданином, свободным человеком. Достижение всех трех уровней результатов внеучебной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности: - формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; - формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.
При этом, согласно проекту Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. В данном сборнике представлены программы по основным направлениям внеучебной деятельности учащихся начальной школы, разработанные учителями-практиками в рамках апробации проекта Базисного учебного (образовательного) плана, предложенного разработчиками Федерального государственного образовательного стандарта (начальная школа) нового поколения. СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Программа курса «Планета здоровья» Составитель: Козырева С.Н педагог дополнительного образования МОУ СОШ №14 имени Ф.Г. Курсавки Пояснительная записка Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования. По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Похожие: Рабочая программа внеурочной деятельности учащихся начальной школы «Твоя Вселенная» разработана на основе программы факультативного.
Примерные Программы Внеурочной Деятельности Фгос Ооо
Программа «Азбука вежливости» соответствует требованиям фгос начального общего образования и, в соответствии с программой организации. «Азбука содержания животных» составлена на основе авторской программы В. Ясвина «Азбука содержания животных» (Примерные программы. Учебный план внеурочной деятельности 1, 2 классов мобу сош №13 г. Сочи, реализующих фгос составлен в соответствии с нормативными. Намечены следующие мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» / В.
Это, в свою очередь, означает возрастание роли внеурочной работы, в рамках которой создаются дополнительные возможности для самореализации. Цель: На основе опыта работы показать организацию творческой исследовательской деятельности, направленной на формирование креативного. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности Вы можете разместить ссылку на наш сайт: Литература.
Педсовет на тему «Внеурочная деятельность ФГОС ООО» Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Задачи:. изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС;. определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся;. отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями. Внеурочная деятельность организуется в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и реализации процесса становления личности школьника в разнообразных развивающих средах.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организована по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное.